Filip Novotny Ystafell ddosbarth ysgol gynradd lle nad oes lle bellach i werslyfrau printiedig, ond mae gan bob disgybl dabled neu gyfrifiadur o’u blaenau gyda’r holl ddeunydd rhyngweithiol y gallent fod â diddordeb ynddo. Mae hon yn weledigaeth y mae llawer yn sôn amdani, byddai ysgolion a disgyblion yn ei chroesawu, mae’n araf ddod yn realiti dramor, ond nid yw wedi’i gweithredu eto yn y system addysg Tsiec. Pam?
Gofynnwyd y cwestiwn hwn gan brosiect Flexibook 1:1 y cwmni cyhoeddi Fraus. Profodd y cwmni, a oedd yn un o'r rhai cyntaf i benderfynu (gyda graddau amrywiol o lwyddiant ac ansawdd) i gyhoeddi gwerslyfrau ar ffurf ryngweithiol, gyflwyniad tabledi mewn 16 ysgol am flwyddyn gyda chymorth partneriaid masnachol a gwladwriaethol.
Cymerodd cyfanswm o 528 o ddisgyblion a 65 o athrawon ail radd ysgolion elfennol a champfeydd aml-flwyddyn ran yn y prosiect. Yn lle gwerslyfrau clasurol, derbyniodd y myfyrwyr iPads gyda gwerslyfrau wedi'u hategu gan animeiddiadau, graffiau, fideo, sain a dolenni i wefannau ychwanegol. Dysgwyd mathemateg, Tsieceg a hanes gan ddefnyddio tabledi.
Ac fel y canfu ymchwil ategol gan y Sefydliad Addysg Cenedlaethol, gall yr iPad fod o gymorth mawr wrth addysgu. Yn y rhaglen beilot, llwyddodd i gyffroi'r myfyrwyr hyd yn oed am bwnc ag enw mor ddrwg â Tsiec. Cyn defnyddio'r tabledi, rhoddodd y myfyrwyr radd o 2,4 iddo. Ar ôl diwedd y prosiect, rhoesant radd sylweddol well iddo o 1,5. Ar yr un pryd, mae athrawon hefyd yn gefnogwyr o dechnolegau modern, yn gyfan gwbl nid yw 75% o'r cyfranogwyr eisiau dychwelyd i werslyfrau printiedig a byddent yn eu hargymell i'w cydweithwyr.
Mae'n ymddangos bod yr ewyllys ar ochr y disgyblion a'r athrawon, llwyddodd penaethiaid yr ysgol i ariannu'r prosiect ar eu liwt eu hunain a dangosodd yr ymchwil ganlyniadau cadarnhaol. Felly beth yw'r broblem? Yn ôl y cyhoeddwr Jiří Fraus, mae hyd yn oed yr ysgolion eu hunain yn y dryswch ynghylch cyflwyno technolegau modern mewn addysg. Mae diffyg cysyniad ariannu prosiect, hyfforddiant athrawon a chefndir technegol.
Ar hyn o bryd, er enghraifft, nid yw'n glir a ddylai'r wladwriaeth, y sylfaenydd, yr ysgol neu'r rhieni dalu am gymhorthion addysgu newydd. “Cawsom yr arian o gronfeydd Ewropeaidd, talwyd y gweddill gan ein sylfaenydd, h.y. y ddinas,” dywedodd pennaeth un o'r ysgolion a gymerodd ran. Yna mae'n rhaid i gyllid gael ei drefnu'n ofalus yn unigol, ac felly mae ysgolion yn cael eu cosbi de facto am eu hymdrechion i fod yn arloesol.
Mewn ysgolion y tu allan i'r dref, gall hyd yn oed peth mor amlwg â chyflwyno'r Rhyngrwyd i ystafelloedd dosbarth fod yn broblem yn aml. Ar ôl cael eich dadrithio gyda'r Rhyngrwyd blêr i ysgolion, nid oes dim i'ch synnu. Mae'n gyfrinach agored mai dim ond twnnel o gwmni TG domestig oedd y prosiect INDOŠ mewn gwirionedd, a ddaeth â llawer o broblemau yn lle'r buddion disgwyliedig a phrin y caiff ei ddefnyddio mwyach. Ar ôl yr arbrawf hwn, trefnodd rhai ysgolion gyflwyno'r Rhyngrwyd eu hunain, tra bod eraill yn digio technoleg fodern yn llwyr.
Bydd yn gwestiwn gwleidyddol yn bennaf felly a fydd yn bosibl yn y blynyddoedd i ddod sefydlu system gynhwysfawr a fyddai’n caniatáu i ysgolion (neu dros amser fandad) ddefnydd syml ac ystyrlon o lechi a chyfrifiaduron wrth addysgu. Yn ogystal ag egluro cyllid, rhaid egluro'r broses gymeradwyo ar gyfer gwerslyfrau electronig, a bydd y mewnlifiad o athrawon hefyd yn bwysig. “Mae angen gweithio mwy gydag ef eisoes yn y cyfadrannau addysgeg,” meddai Petr Bannert, cyfarwyddwr maes addysg yn y Weinyddiaeth Addysg. Ar yr un pryd, fodd bynnag, mae'n ychwanegu na fyddai'n disgwyl gweithredu tan tua 2019. Neu hyd yn oed 2023.
Mae braidd yn rhyfedd ei fod wedi mynd yn llawer cyflymach mewn rhai ysgolion tramor a bod rhaglenni 1-ar-1 eisoes yn gweithio fel arfer. Ac nid yn unig mewn gwledydd fel yr Unol Daleithiau neu Denmarc, ond hefyd yn Ne America Uruguay, er enghraifft. Yn anffodus, yn y wlad, mae blaenoriaethau gwleidyddol mewn mannau eraill yn hytrach nag addysg.
Rydych chi i gyd yn ei ddychmygu fel rhyfel Hurvínek. Nid oes unrhyw ystyr cyffredinol i newid gwerslyfrau am dabledi. Mae'r cysyniad o ddysgu craff fel y'i gelwir yn ei ffurf lawn yn llawer mwy cymhleth a drud. Nid mater o brynu tabledi a lanlwytho gwerslyfrau iddynt mewn ffurf ryngweithiol yn unig yw hyn. Yn anad dim, mae'n rhaid bod gan yr athro dabled/llyfr nodiadau gyda rhyw fath o gymhwysiad athro, y gellir ei ddefnyddio i reoli tabledi myfyrwyr, ffrydio fideos iddynt, uwchlwytho dogfennau a deunyddiau addysgu angenrheidiol. Mae hefyd angen disodli'r bwrdd du clasurol a sialc gyda "bwrdd smart" electronig. Ar gyfer hyn oll, mae angen i chi gael cysylltiad Rhyngrwyd 100%, llinell gyflym a allai drin cysylltiad degau / cannoedd o blant ar yr un pryd, fel bod gennych eich canolfan ddata eich hun (rhwydwaith, gweinyddwyr, storfa). Mae hyn i gyd yn costio rhywbeth ac nid oes gan yr ysgolion yr arian ar ei gyfer. Yn ogystal, yn bendant nid yw'n werth chweil i bob ysgol wneud ei datrysiad/prosiect ei hun. Mae angen i hyn fod ychydig yn ehangach ei gwmpas i'w wneud yn werth chweil. Yn olaf ond nid yn lleiaf, mae un broblem fawr arall sef yr athrawon eu hunain. Mae rhan fawr ohonynt yn gymharol "hŷn" ac nid ydynt yn gyfarwydd â thechnoleg fodern (mae'n rhaid i chi gael hyfforddwyr a fydd yn dysgu popeth iddynt a phobl a fydd ar gael os na fydd rhywbeth yn gweithio).
Dim ond ychydig o'r hyn sydd ei angen i wneud iddo weithio fel y dylai ac fel y'i bwriadwyd mewn gwirionedd yw hwn. Mae'ch erthygl yn eithaf arwynebol oherwydd does gennych chi ddim syniad amdano ac rydych chi'n meddwl mai dim ond rhoi tabled i'r plant fydd hynny a byddan nhw'n gallach.
Diwrnod da.
Nid oes neb yn dweud bod yn rhaid i newid ddigwydd yfory. Mae'n rhyfeddod ei fod yn gweithio mewn mannau eraill, ac rydym yn cyfrif ar baratoad deng mlynedd yma. Roedd rhai profion blynyddol, ac mae'r allbynnau'n glir ohonynt. (Gyda llaw, nid ydych yn dweud y bydd plant yn gallach, ond deallaf eich bod yn ceisio ychwanegu effaith ddramatig i'ch sylw.)
Nad oes gan yr ysgolion arian - beth ydych chi'n ei ddweud am yr ysgolion peilot a lwyddodd i gael yr arian er gwaethaf yr holl anawsterau gweinyddol? Yr un peth gydag athrawon - nid oedd gan dri chwarter unrhyw broblem gyda thechnoleg fodern. Ar ben hynny, pe bai cysyniad wedi'i ddiffinio'n glir, byddai'r problemau hyn yn ddiddiwedd. Sydd, gyda llaw, yw craidd y testun – os nad yw’n ddigon clir – fod angen rhyw fath o weledigaeth na all ac na ddaw allan o’r Weinyddiaeth Addysg.
Fel yr ysgrifennais, dim ond am ryw ysgol ffug-glyfar yr ydych yn sôn, lle rydych chi'n prynu tabledi i fyfyrwyr ac mae'n diflannu. Nid oes unrhyw ryngweithio arall yma. Wrth gwrs, gall ysgolion gael arian ar gyfer hynny, ond nid yw hynny’n wir. Byddai'r broblem yn codi pe byddent am wneud hynny mewn ymgynghoriad â phawb. Mae’n anodd i ysgol fforddio ei chanolfan ddata ei hun am 20 megabeit.
Ac a wnaethoch chi ddarllen yr erthygl o gwbl? Wedi'r cyfan, mae ei ail hanner yn sôn yn union am gysylltiad cyflym mewn ysgolion, ac anghenion system gynhwysfawr a chysyniad cyffredinol. Sonnir hefyd am yr angen am addysg athrawon a’r angen i adeiladu cefndir technegol. Hyd y gwn i, does unman yn yr erthygl yn dweud mai'r cyfan sy'n rhaid i chi ei wneud yw dosbarthu iPads i blant.
Dydw i ddim wir yn credu yn y defnydd o dabledi yn yr ysgol, ac rydw i wedi bod yn defnyddio cyfrifiadur ers 20 mlynedd. Wedi'r cyfan, ni all hyd yn oed myfyrwyr prifysgol wrthsefyll y temtasiynau a gynigir gan gliniaduron a chysylltiadau Rhyngrwyd. Ac os caiff ei gyfyngu'n gyfyngol eto gan yr athro, yna dim ond math o tinsel ydyw a fydd yn blino ymhen ychydig.
IMHO, mae problem ein haddysg yn rhywle arall yn gyfan gwbl. Dysgant adio, tynnu, lluosi, rhannu, ond nid yw'r plant yn deall yr ystyr. Addysgir ffracsiynau a degolion, ond hyd yn oed yn y chweched gradd, mae plant yn dal i wybod DIM am y system rif y maent yn gweithio gyda hi. Dywedir geiriau wrth ddisgyblion, ond maent yn colli ystyr y geiriau hynny. Mae’n ddealladwy na allant eto brosesu cymaint o haniaethu a chymaint o gysyniadau newydd, ond pam gorlifo eu hymennydd â balast ychwanegol?
Tabledi, byrddau gwyn rhyngweithiol, cyfrifiaduron yn y desgiau ... mae'r rhain i gyd yn wrthdyniadau sy'n ddiddorol am gyfnod, ond sydd wedyn yn tynnu sylw oddi wrth bethau pwysig. Mae'n fuddugoliaeth syml o ffurf dros gynnwys. Wnaethon ni ddim defnyddio gwerslyfrau yn yr ysgol, doedd dim angen i ni oherwydd roeddwn i'n ddigon ffodus i fynd i mewn i'r "dosbarth mathemateg" felly yn lle gwerslyfrau roedd gennym athrawon o safon a oedd wedi ei ddatrys yn eu pennau. Yn y modd hwn, er enghraifft, yn seithfed gradd yr ysgol elfennol, roeddem yn arfer rhannu polynomial â polynomial - hynny yw, rhywbeth nad yw hyd yn oed rhai graddedigion o sawl prifysgol yn gallu ei wneud.
Felly beth am dabledi yn lle hynny? Yn gyntaf, mae angen i chi newid "swydd" i "genhadaeth". Yna mae angen indoctrinate cymdeithas bod gan athro yr un statws cymdeithasol, neu uwch, na chyfarwyddwr cwmni mawr neu hyd yn oed llywydd y Weriniaeth Tsiec ei hun. Gallaf ddychmygu pa mor waradwyddus iawn y mae'n rhaid iddo fod i athro pan fydd yn clywed o bob man am faich ydyw i'w gyd-ddinasyddion, oherwydd mae ganddo 2 fis o wyliau ac mae'n dal i hongian o gwmpas yn rhywle (ei fod yn gweithio bron yn gyson goramser yn ddi-dâl, weithiau ni all gymryd gwyliau, a'i rieni yn taflu'r holl broblemau gyda magwraeth eu cynffonau) O'r herwydd, mae'n rhaid codi cyflogau athrawon a hefyd y galw am ddethol athrawon yn radical. Pan fydd hyn i gyd yn cael ei wneud, dim ond wedyn y byddwn yn caniatáu i mi fy hun i ddelio â "llechi i ysgolion".
PS: Dydw i ddim yn athrawes, ac nid wyf erioed wedi bod yn un, ond dwi'n nabod sawl un ohonyn nhw, ac mae llawer ohonyn nhw'n ceisio gyda'u cyrff eu hunain i atal yr argae rhag adennill costau ar gost aberth personol (dipyn ohonyn nhw yn y pen draw yn yr ysbyty gyda phroblemau seicolegol). Ym mhobman am ei ymdrech glodwiw ni dderbynia ond sarhad, gwawd ac anniolchgarwch.
Cytundeb llwyr! Dydw i ddim yn athro, ond mae unrhyw berson call yn gallu gweld hyn.
Waeth pa mor galed y ceisiwn, byddwn yn parhau i bleidleisio dros yr un pleidiau seneddol, ni fydd DIM byth yn newid, mae’r pleidiau hynny eisoes wedi dangos ble mae eu blaenoriaethau.
Mantais enfawr, enfawr! Rwy’n falch bod yna berson heddiw sy’n gwerthfawrogi gofynion anarferol y proffesiwn addysgu. Yr hyn y mae'n rhaid i gantor ysgol uwchradd safonol fynd drwyddo - mae'n uffern! Dydw i ddim yn cytuno â'r ffags sydd wedi'u difetha'n gynyddol heddiw, sydd â dim byd gwell i'w wneud na (haha, pa eironi ar y wefan hon) yn barhaol yn tapio i ffwrdd ar eu iPhone o dan y fainc. Pobl fwy ymwybodol!
Yn anffodus, rydych chi'n cymysgu gellyg ac afalau. Nid yw tabledi i ysgolion yno i wneud i'r athro deimlo'n well nac i godi ei lefel. Mae gan y tabled botensial mawr i wella ansawdd yr addysgu. Mae Dale yn arbed amser, arian ar gyfer llyfrau a bag dogfennau bachgen ysgol.
Dwi fy hun wedi dechrau astudio eto ac mae'n ddrwg iawn gen i nad oes gwerslyfrau ar yr iPad, yn hytrach dwi'n llusgo criw o lyfrau a llyfrau nodiadau.
Rwy'n ddiolchgar bod yna o leiaf cwpl o lyfrau PDF o Fragment. Fel arall, mae gennym lawer o ddeunyddiau addysgu yn y system ysgolion, lle mae athrawon yn eu darparu ar ein cyfer. Mae'n gyfleus iawn lawrlwytho, cadw a gweithio gyda'r deunyddiau hyn.
Dydw i ddim yn meddwl bod angen i bawb fod yn gymaint o athrylith fel bod angen dysgu seicoleg a'i dysgu ar y cof yn ystod dosbarthiadau, mae'r un peth yn berthnasol i'r gyfraith, hanes, ac ati. a dyna pam rydym yn dal i fod angen llyfrau y gellir eu disodli gan dabled. Gallwch hefyd ysgrifennu profion arnynt ac yna eu cadw i'r system, mae yna lawer o bosibiliadau, ond mae'n rhaid i chi ddechrau yn rhywle!
(enghraifft fach, gwerslyfr papur 170 kc, yr un un mewn PDF 69 kc - gallwch chi gyhoeddi gwerslyfr yn hawdd ar draul y wladwriaeth ac yna ei ddosbarthu mewn rhai trwydded ysgol am ddim, ac mae miliynau eisoes wedi'u harbed)
Nid ydych eto yn deall y testun ysgrifenedig. Ac nid ydych chi'n deall yn gyffredinol.
Edrychwch, mae gen i ddwsinau o lyfrau O'Reilly ar ffurf electronig yn unig. Hefyd yn y bôn dim ond yn darllen ffuglen yn electronig yr wyf. Y peth pwysig yw ei fod yn effeithio ar ansawdd yr addysgu dim ond ychydig yn gadarnhaol ac weithiau hyd yn oed yn negyddol iawn.
Mae fy nhestun cyfan yn ymwneud â'r ffaith mai'r elfen hanfodol yw athro *o safon* a fydd yn cael ei dalu'n dda am ei alluoedd ac, yn anad dim, a fydd am ymarfer ei broffesiwn. Nid oes angen tabled arno ar gyfer hynny (doeddwn i ddim hyd yn oed yn honni hynny yn unrhyw le ac nid wyf yn deall o gwbl sut y gallech ei gael mor anghywir o fy nhestun). Bydd athro o'r fath yn unig yn lleihau'r amser sydd ei angen i ddeall y deunydd yn esbonyddol a bob amser yn llawer mwy nag unrhyw werslyfr ar dabled.
Erys rhwystr sylweddol iawn ym myd addysg, ond ar ochr disgyblion/myfyrwyr y mae'r anallu i ganolbwyntio. Mae'r dabled yn gwaethygu'r anallu hwn oherwydd ei fod yn dargyfeirio sylw at bethau nad ydynt yn hanfodol.
Gyda llaw, i bobl sy'n methu cofio popeth (peidiwch â phoeni, mae yna'r rhan fwyaf ohonom), dyfeisiwyd ymylon gwag eang mewn gwerslyfrau, llyfr nodiadau rhwygo i ffwrdd a phensil gyda rhwbiwr ar y pen arall. Darn unigryw o dechnoleg gyda bywyd hir. Ac mae'r arddangosfa hefyd yn hawdd iawn i'w gweld mewn golau haul uniongyrchol.
Mae'r pethau rydych chi'n ysgrifennu amdanyn nhw'n braf, ond nid ydyn nhw'n hollbwysig ac maen nhw, os yw'n ddrwg gennych, yn sbwriel.
Rwy'n meddwl fy mod yn gwybod am beth rydych chi'n siarad. Ond mae gan bob un ohonom farn wahanol ar y sefyllfa a'r erthygl. Dydw i ddim yn meddwl y dylai tabled gymryd lle athro o safon na datrys rhyw argyfwng ysgol. A pheidiwch â meddwl hynny hyd yn oed yn UDA, lle gwnaethon nhw feddwl amdano.
Deallaf y gall y llun darluniadol arwain at y syniad o weld myfyriwr tro cyntaf ag iPad y tu ôl i’r prosiect, ond nid dyna’r pwynt. Nid yn unig ysgolion cynradd sydd gennym, mae yna ysgolion uwchradd ac uwchradd hefyd.
Nid yw mathemateg yn cael ei thwyllo, nid yw tabled yn helpu yno mewn gwirionedd, ond pam mae athrawon yn dosbarthu copïau xeroxed gwael i wneud gwaith cartref arnynt?
Rwy'n deall y dabled fel cynorthwyydd gwych ac yn enwedig y shifft i'r 21ain ganrif, reit o'r pensil gyda'r rhwbiwr. A does dim rhaid iddo fod yn dabled yn unig, dim ond cyfrifiadur personol gartref - ond ble mae'r cynnwys?
Felly i grynhoi, mae e-ddysgu yn ie bendant i mi (mae'n ymwneud â'r cynnwys, nid y gacen).
Mr. Slávek, nid wyf yn gwybod beth sydd gennych mewn golwg, ond mae'n debyg... Ble ar y ddaear y gwnaethoch chi feddwl am y miliynau a arbedwyd? Rydych chi'n arbed cant ar werslyfr, wel dyna fom mewn gwirionedd, ond mae'r ipad gwirion hwnnw'n costio tua 7000-12000, felly ni fyddwch chi'n arbed miliynau mewn gwirionedd, ond byddwch chi mewn colled o biliynau. Enghraifft: mae yna 30 o bobl yn ein dosbarth, yna mae B a C, ac mae hynny mewn 8 mlynedd, dyna 720 o fyfyrwyr, DIM OND DROS 5 MILIWN MEWN TABLEDI, os ydynt yn costio DIM OND 7000 CZK, yna mae'n rhaid i chi brynu gwerslyfrau ar eu cyfer. , ar y cyfan, mae gwerslyfrau ysgol yn para tua 6 blynedd, tabledi efallai 2 flynedd, yna maent yn disgyn yn ddarnau.
Gwell cau deallusion ariannol y tro nesaf….
Felly nid wyf yn ysgrifennu unrhyw le y bydd tabledi yn cael eu rhoi i ffwrdd, felly nid wyf yn ysgrifennu unrhyw beth am ei fod yn iPad. Ac nid dim ond ysgolion cynradd sydd gennym ni. Ni roddir gwerslyfrau yn yr ysgol uwchradd, a phan fyddaf yn ei gyfrifo, y cyfartaledd yw 150/llyfr x 10 pwnc x 4 blynedd yw 6000 kc. Nid wyf yn teimlo Sesity, ond mae un yn costio 20kc. Ac yr wyf yn ysgrifennu o e-bost. gellid ysgrifennu gwerslyfrau o dan drwydded am ddim a'u rhoi am ddim.
Ac os oes gennych chi olwg mor gyfyngedig arno, mae'n ddrwg gen i drosoch chi.
ON y mae'r rhai nad oes ganddynt ddadleuon yn defnyddio sarhad
P.S2. mae gan fy merch dabled yn barod a phan ddaw'r mini 2 allan, bydd ganddi un arall.
Allan o'r cwestiwn: Y brif broblem mewn gwirionedd yw ansawdd yr athrawon, yr hyn y gellir ei ychwanegu pan nad yw hyd yn oed y cyfarwyddwr a ddyfynnir yn siarad Tsieceg yn dda ac yn anghofio'r gair "Cawsom yr arian o gronfeydd Ewropeaidd ...
Mae'r ffaith ein bod weithiau'n darllen bod dosbarth yn rhywle wedi'i gyfarparu â thabledi Apple yn dystiolaeth o farchnata corfforaethol craff, awydd staff yr ysgol i gael gwared ar electroneg fawreddog heb dalu amdanynt, ac anghymhwysedd newyddiadurwyr sy'n adrodd yn frwd arno (yn ddiweddar). Parch).
Wrth gwrs, mae'n sylfaenol ddymunol bod cyfrifiaduron yn dod yn offeryn sylfaenol i blant mewn ysgolion, ond er mwyn iddo fod yn ystyrlon ac yn werth y gost a'r ymdrech, rhaid iddo fod yn gyfrifiaduron y gellir creu cynnwys arnynt hefyd, nid tabledi. Er mwyn i'r prosiect fod yn ymarferol, rhaid iddo fod yn dechneg rhad tra'n cynnal agweddau hanfodol ar ymarferoldeb. Ac mae'n rhaid iddi fod yn system y bydd ysgolion (neu'r system addysg gyfan mewn gwlad benodol) yn gallu creu cymwysiadau ar ei chyfer yn hawdd a heb rwystrau. I'r gwrthwyneb, ni ddylai fod yn system a fydd yn ddibynnol ar un monopolist. Heb ragor o wybodaeth, byddaf yn dweud bod gwe-lyfrau gyda Linux yn dod yn agos at y gofynion hyn, tra bod technoleg Apple yn groes iddynt. Yn wahanol i Mr Novotný, credaf fod y iPad fel safon ym mhob ysgol yn amhosibl heb unrhyw "buts" (nodaf fy mod yn bersonol yn ddefnyddiwr bodlon o gynhyrchion Apple).
Casgliad yr erthygl yw ymgyrch ddymunol nad yw'n ddifrifol. Ychydig iawn y mae canlyniadau treialon mewn rhai ysgolion uwch yn ei ddweud am ba mor ymarferol yw'r cynllun yn y system ysgol gyfan - a dim ond ar y rhagdybiaeth hon y mae'n gwneud synnwyr mewn gwirionedd. A gyflawnwyd hyn eisoes yn UDA, Denmarc neu Uruguay y soniwyd amdanynt?